我的儿子今年开始在High Road上学，自从我见到学校参观的工作人员的那一刻起，我就有了一种积极的感觉，那就是这所学校适合他. 因为我们在他和其他学校之间挣扎, 直到今天我还能说High Road的工作人员是一个伟大的团队, 帮了我儿子这么多，也帮了我这个家长. 我的儿子在这所学校上学，我感到自信和高兴. 我只是想给High Road最积极的价值, 学校和所有日复一日帮助孩子们的工作人员. 我非常感谢他们.
我们的学生
学生们由他们的学区转到高中就读，通常是K-12年级（5至21岁）。. 他们在很多方面都有残疾, 包括情感障碍, 学习障碍, 特殊学习障碍, 自闭症谱系障碍, 创伤性脑损伤, 注意力缺陷多动症, 其他健康损害, 以及对立违抗性障碍.
我们的工作人员
我们很荣幸能聘请有资质的Hga010皇冠软件下载教师, 接受过生命空间危机干预和正念技巧培训的员工, 接受紧急干预培训的工作人员, 学校社工, 咨询行为专家, 咨询心理学家 语言病理学家, 及职业治疗.
- 为每个学生提供学术和社交技能，使其在学校取得成功, 社区, 家庭制度
- 让学生尽快回到限制较少的环境中
- 为学生准备康涅狄格州的考试项目
- 为学生提供连贯和有组织的辅导，以防止倒退，并产生学术和行为上的双重收益
- 为学生提供丰富的文化及娱乐体验
- 高路的跨学科工作人员负责提供我们全面的Hga010皇冠软件下载项目. 精神病医生的服务, 职业治疗师, 语言和语言病理学家, 物理治疗师也可以根据需要提供服务.
此外，学生推荐他们的地区，我们提供全方位服务, 长期的规划, 我们也接受学生的诊断服务. 我们的 short-term 40-day Interim 替代教育 Placement (IAEP) program is a fully developed academic and behavioral intervention plan that expertly meets all district needs for interim placements; it encompasses intensive academic intervention, 综合行为管理, 以及个人和团体咨询. 最终目标是让参与的学生重新融入公立学校, High Road协助公立学区进行适当的分班评估, 审查, 和建议，以最好地满足每个学生的需求.
补充我们学校常规的10个月学年计划, 我们为符合条件的学生提供延长学年计划. 这个暑期项目提供学术支持，旨在通过学科领域教程等方式防止技能退化，保持学术和行为技能的发展, 行为指令, 娱乐活动, 文化体验.
家族参与仍然是高路模式的主要内容, 家长们总是被鼓励在任何时候参观学校, 了解更多关于我们的节目, 并像他们希望的那样参与到孩子的学术追求中.
利用 四种具体的教学轮转, 对学生进行学术评估, 获得自我调节技能, 学习与地区一致的学术课程, 利用集成技术.
我们的演讲 & 语言治疗项目的特点是协调和个性化的方法. 在小组工作和个人会议，我们的认证 言语治疗师 指导学生正确发单词中的音, 提高语音清晰度, 发展词汇知识和理解能力, 并运用适当的对话技巧. 重点放在语用学上, 比如轮流, 话题维护, 问适当的问题, 和社会化. 语法、句法和书面表达也被处理.
我们的 职业治疗师 为学生提供感官支持, 知觉, 以及运动问题，以更好地满足他们的日常环境需求. OTs use directed play as the primary method of treatment; however, 在课堂上直接与老师和助理就学生的能力进行咨询也是他们成功的关键. 定向游戏包括迷宫和目标游戏等活动，以发展手眼协调能力和球类游戏，以增加身体两侧的协调能力. 通过运动的运用, 触摸, 以及其他功能性活动, 学生更有效地发展了在课堂上发挥作用所需的反应, Home, 以及社区环境. 随着孩子年龄的增长，他或她的需求会发生变化, 重点是获得在日常生活中使用的特定技能. 其中包括学习测量烘焙原料, 个人护理, 或者穿过繁忙的街道, 取决于学生的能力.
我们的 社会工作者 引导学生解决情感和社会成长问题. 他们的重点是帮助学生发展与年龄相适应的技能和行为，以适应课堂和其他方面. 通过娱乐和其他活动的使用, 他们帮助学生建立自尊, 运用社交技巧, and practicing leadership and team participation. 学生们可以单独或小组授课. 在教室里发现社会工作者领导社会技能活动也并不罕见.
A 咨询心理学家 行为学家，BCBA和注册行为技术员 也可以在需要的基础上提供.
在高路, 所有相关服务人员与课堂教师密切合作，确保将所学技能融入所有课堂活动.
费尔菲尔德县的高路学校为所有高中生提供了一个全面的过渡计划. 工作人员的职业协调员处理每个学生个性化教育计划中列出的过渡目标, 以及协调职业兴趣量表, 社区out-placements, 以及学校的现场工作.
第一年的过渡课程要求学生参加预备的多层次课程. 上午的工作准备课提供指导，培养成功工作所需的基本技能. 该课程还在卫生和职业着装等方面为学生提供个人支持, 面试技巧, 取指令, 以及应对意外情况. 每项技能都是通过课堂教学和角色扮演来教授的, 让学生有机会练习典型的工作情境. 在进入下一门之前，学生们必须展示他们掌握的每一门技能. 工作准备课程持续6到10周, 取决于所教内容的广泛性.
这一阶段的课程还包括管理职业兴趣调查，使用各种快速反应量表评估学生的兴趣和能力, 以及一份名为CareerScope的电脑清单. 这些报告的结果指导了未来的培训计划和社区经验，通过将就业机会缩小到反映他们的特殊偏好和熟练程度，每个学生最有可能取得成功.
一年级学生项目的第二个组成部分是下午的工作集群轮岗. 基于通过职业调查确定的兴趣领域, 学生在我们提供的主要培训领域之间轮换，以衡量他们每天在这些领域工作的真正兴趣. 轮岗一次只能有三名学生, 在两到三个月的时间内确保个性化的技能发展，并为员工和学生提供他们兴趣的深度和广度的准确记录. 长期成功仍然是发展所需技能的指导原则. 在这个阶段, 通过持续评估获得的数据收集揭示了学生成功所需的具体支持.g.一对一的工作指导，减少监督等.).
在缩小了每个学生最适合的职业道路的可能性之后, 我们的过渡计划的第二年侧重于功能学术和工作准备补救和故障排除, 在早晨, 随后通过志愿者机会在相关领域进行定制培训, 在下午. 学生进入特定领域的专业培训，期望最终通过满足社区就业需求在第三或第四年完成该计划的最后阶段. 这可以通过多种方式实现——通过一个飞地, 通过支持就业, 或者通过独立就业或竞争性就业——由我们的职业培训人员协商并确保以社区为基础的机会.
最后, 这些以社区为基础的职位的职业协调员定期与雇主进行调查，以收集反馈，了解需要哪些改进才能继续提高学生的技能. 最终目标是维持他们的社区工作，在一个非常适合每个学生的领域，走向一个富有成效和有益的未来.
对学生和家庭产生影响
维多利亚•威廉姆斯
费尔菲尔德县高中
2023-2024校园优胜者
Christa Marcelin
费尔菲尔德县高中
2023-2024年地区冠军
