行为支持专家
我们有超过45年的时间来支持有强烈行为需求的学生. 在此期间，我们开发了一些最好的基于证据的学习模式.
积极的结果和影响
我们为每个学生提供个性化的指导，同时注重积极的行为干预和支持（PBIS*）。.
可定制的项目
以确保 正确的 适合每个学生，区内教室可以定制 by 用人 一个或多个 我们的课堂模式是根据每个学校的需要.
学生专用教室
SESI以证据为基础的 在地区的教室 (IDC)模型 给 每一个 学生 （有或没有IEP） 的能力 取得成功-你所在的学区只是提供教室空间, SESI处理所有的员工和编程需求. 与你的地区紧密合作, 我们可以创建一个定制的计划，以有效地解决您学校的具体行为, 的社会性, 以及学术学习需求-所有这些都在贵地区的日常运作中无缝地运作.
我们的 早期行为干预 m模型是 短期治疗性教育模式，学生接受额外的教育 充分参与所需的学术、行为和专业支持 在学校，赶上学业，并取得他们应得的成功 生活的方方面面. 这个模型支持小学生还没有与一个 残疾和经历 挑战在一个适当的行为 传统课堂.
指令 & 服务
- District-required课程
- 访问状态 & 当地的标准
- 获得阅读/数学干预 课程 & 支持
- 个人 & 小组辅导
我们的 强化行为需求 mOdel的服务对象是那些拥有发达的交流手段，并正在寻求更典型的课堂体验的学生. 这些学生有轻度到中度的认知障碍. 这些教室的目标是提供 学生 安全的学习环境, 从而减少破坏性行为, 提高自我意识, 并提供了一个提高社交技能的机会.
在这个模型中, 学生在四个轮转中体验差异化教学并获得 学术技能. 在这些轮岗中，为学生提供：
- 老师指导指导 这是基于技能、节奏和风格的个性化服务.
- 独立的课堂作业 学生如何通过课程指导的实践机会来学习自我监控.
- 小组强化课程 随着学习能力的提高，关注社会能力的建立和互动.
- 基于技术的工作站 他们提供计算机化的学习来补充传统的
指令 & 服务
- District-preferred评估 & 课程
- 访问状态 & 当地的标准
- 获得阅读/数学干预课程
- 与IEP目标保持一致
- 个人 & 小组辅导
A 沟通功能 支持 该模型适用于患有自闭症和发育障碍的学生，他们还没有发达的沟通方式.
我们的专有程序 运用应用行为分析（ABA）策略的原则 to: i提高以语言为基础的社交和休闲技能培养精细的运动技能减少不适应行为在现实生活和自然环境中归纳技能
每个学生每天都有一部分时间轮流接受不同形式的教学. 学生在每个模态中学习的技能都是一般化的，并随着该学生过渡到下一个模态. 最终目标是确保学生学到的技能可以在新的环境中使用, 影响他们在现实生活中独立的能力.
- 电机实验室
- 离散实验教学（DTT）
- 自然环境教学（NET）
- 现实生活中遇到
指令 & 服务
- 综合替代评估 & 课程
- 个性化的学术和行为 支持项目
- 运用ABA原则
区内课堂合作的好处
对于学校来说，制定一个计划来解决重要的行为和社会情感需求是至关重要的. 我们的国际数据中心项目为您、您的学生和您的家长提供全方位的服务计划.
我们的学区教室解决方案, 这对学生和学区都有利, 关注与行为和社会情感学习相关的密集需求. 解决方案很简单：你们提供教室空间，我们提供员工和编程.
具有成本效益的私募替代方案
数据中心为学区提供了一个长期的解决方案，有可能提高学费效率, 运输, 以及其他硬成本，同时减轻独自进入的压力和困难.
让学生重新接受通识教育
一个结构化的系统，让学生从私立走读学校过渡回来，并适当地融入普通教育的同龄人
每个学生的个性化设置，在他们的家庭地区
个体化指导和积极行为干预与支持（PBIS）, 在一个小的, 高度结构化的治疗学习环境
学生与同伴持续互动的目标
有计划和有节奏地过渡到通识教育，使学生有更多的机会参与学校和课外活动
区内课堂成功故事
SESI在你们地区建立专用教室的目标很简单：学生的成功. 通过与SESI合作创建一个地区内教室, 我们的期望是，你们的学校和学生将有成功的故事可以分享. 这些故事可能来自于地区的节省——使成本分配到其他需要的领域——或者他们可能是学生学习和应用积极的行为，这样他们就可以回到他们的普通教育教室，全身心地投入到他们的学业中.
“我有一个学生现在回到我的教室，他是一个模范学生. 他上课认真听讲，完成了所有的作业. 现在，他是一个积极的榜样，他对班级的贡献比任何人都多.”
英语老师, 白兰地酒公立学校 (特拉华州)
